Introdução

Este Blog foi criado com a função de reunir todas as atividades realizadas no ano de 2007, ministratada pela profª Drª Rosely Archela, responsável pela disciplina Ensino de Geografia e Estágio de Vivência Docente. O conteúdo deste blog é voltado totalmente para a formação de um professor, disponibilizando assim, todo o material para qualquer tipo de pesquisa. São vários procedimentos inseridos neste blog como: análise de livros didáticos, observação de aula, fichamento de textos, aula simulada, etc.

Conclusão

Podemos perceber que ao longo do ano todas as atividades realizadas foram de extrema importância para a nossa formação no curso de licenciatura de Geografia. A criação do blog é uma forma de reunir todo o nosso trabalho em todas as etapas, se obsevarmos, no começo do ano fazíamos apenas fichamentos e análise de livros, contudo terminamos o ano como " professores" através de nossas aulas simuladas.

Plano de aula e aula simulada

Plano de aula

Disciplina: Geografia

Série: ensino médio

Assunto: Climas do Brasil


Introdução:

Ensinar os conceitos básicos de climas que predominam no Brasil, como eles ocorrem e suas características. O tema será abordado com a utilização de materiais didáticos, para a maior compreensão e atenção dos discentes.

Pré-requisitos necessários para os alunos:
- Interpretação de mapas e gráficos;
- Noções básicas das regiões do Brasil, e massas de ar;
- Fazer levantamento prévio das concepções dos alunos, questionando-os -sobre o tema;
-Promover uma exposição dialogada incentivando os estudantes a participarem e comentarem sobre o assunto apresentado,
- Relacionar o tema explicado com assuntos atuais, direcionando o aluno ao vestibular.

Objetivos:
- Demonstrar os conceitos de climas existentes no país, como eles atuam;
- Comparar através dos climogramas as características de cada clima,
- Comentar sobre o aquecimento global e como ele está modificando o clima.


Desenvolvimento:

- A aula será ministrada em 30 minutos, abordando apenas de forma sucinta os pontos principais relativo ao tema proposto do livro didático .

Recursos Didáticos:

- Quadro negro;
- Retro projetor;
- Gráficos e mapas

Avaliação:

-Exercícios de múltipla escolha sobre o assunto abordado (anexo 1)
-Participação do aluno

Bibliografia

COELHO, Marcos de Amorim. Geografia do Brasil. 4ª edição, São Paulo. Editora Moderna, 1996. p 90 -93.

http://www.copeve.ufv.br/site/pases/prov2001_2003_2/GEOGRAFIA_OBJ.docve.ufv.br/site/pases/prov2001_2003_2/GEOGRAFIA_OBJ.doc
http://vestibulares.passei.com.br/topico.php?file=geografia/clima-brasil.html

Anexos

Questões

1 -A figura abaixo apresenta quatro climogramas, referentes a alguns climas do Brasil. Cada um mostra, por meio das barras, a precipitação média, nos meses de janeiro a dezembro, e, por meio das linhas, a temperatura média ao longo

É CORRETO afirmar que a seqüência dos climas representados pelos climogramas 1, 2, 3 e 4 é:

a) equatorial, tropical, semi-árido e subtropical.
b) equatorial, tropical, subtropical e semi-árido.
c) tropical, semi-árido, equatorial e subtropical.
d) equatorial, subtropical, semi-árido e tropical.
e) tropical, subtropical, equatorial e semi-árido



2 - (UFRN 2004) Os cartogramas 1 e 2 representam, respectivamente, a classificação climática do Brasil, segundo:





FERREIRA, Graça Maria Lemos. "Atlas geográfico: espaço mundial". São Paulo: Moderna, 1998. p. 11. [Adaptado].
A representação dos elementos da dinâmica atmosférica, no climograma, relaciona-se:

a) à baixa amplitude térmica anual, com médias pluviométricas altas e estação seca curta.
b) às médias térmicas e pluviométricas elevadas, com maiores índices chuvosos no outono e no inverno.
c) ao baixo índice de pluviosidade no inverno e alto no verão, com a definição de duas estações do ano.
d) às médias térmicas anuais elevadas e chuvas escassas e irregulares, concentradas num período curto.e) ao índice médio de pluviosidade e amplitude térmica anual elevada, caracterizando verão quente e inverno frio

resp.1a,2c

Aula simulada

A aula teve inicío com um pequeno resumo feito no quadro com as principais características de cada clima. Em seguida foi utilizado o retro projetor com o mapa abaixo:

Com o mapa foi explicado cada tipo de clima :

Clima Equatorial (Amazônia):

- Nível de Chuva Alto e constante;

- Alta temperatura durante todo o ano;

- Chuvas de Convexão;

Clima Subtropical (Região Sul):

- Mesotérmico : Temperatura média devido a passagem de massa fria e quente, esse encontro provoca chuvas);

- Chuvas bem distribuídas ao longo do ano (sempre úmido);

- Chuvas Frontais: Resulta do encontro das massas quentes e frias;

- Grande amplitude térmica;


Clima Semi-Árido:

- Sertão Nordestino;

- Secas prolongadas;

- Chuvas curtas e torrenciais;

- Causas da seca: Rios abertos para o mar;

- Solo impermeável (Solo não absorve a água);

- Chapada da Borborema ( impede a passagem de massa úmidas);

Tropical Semi-Úmido:

- Predomina no Brasil;

- Quente e úmido com chuvas de verão;

- Possui duas estações: a seca (no inverno) e a chuva (no verão);

- Obs.: No nordeste é ao contrário, as chuvas predominam no inverno;

Clima Tropical de Altitude:

- Sudeste;

- Mesotérmico, úmido;

- Chuvas Torrenciais;

- Chuvas orográficas ou de relevo ( é resultante do relevo, geralmente a orográfica é mais torrencial)

Em seguida foi passada mais uma transparência com os climogramas do Brasil e mais explicações.

Para finalizar a aula foi passado alguns exercícios ( em anexo no plano de aula)

Análise dos Blogs

Após a observação de diversos instrumentos de ensino apresentados pelos alunos do tercano de Geografia matutino, o que me chamou atenção foram dois instrumentos:
eiro Jogos digitais
Apresentado por Lívia Maria Pederzini , achei um instrumento bem atual, pois a geração das nossas crianças é voltada a tecnologia e possuem um grande domínio com jogos de vídeo games e computadores. A aluna nos mostrou que há projetos e estudos sobre jogos de aprendizagem conduzidos por pesquisadores de instituições como Havard, que estão dando legitimidade sobre o assunto e apontam os jogos como sendo um grande potencial para atingir a geração atual, que estão cada vez mais ligados a email, chat, celulares, vídeo games etc. Os resultados são positivos, pois desenvolvem nos alunos melhores habilidades de leitura e compreensão, e também o pensamento crítico.
disponível em:http://liviampp.blogspot.com/

Progetor multimídia( Data show)
Apresentado por Maria Estela Sotana, o data show é um recurso que apresenta várias vantagens como utilização mais dinâmica de imagens, resultando assim uma absorção muito melhor do conteúdo apresentado. Como o instrumento atrai muito mais a atenção dos alunos, este recurso está sendo utilizado cada vez mais por professores e outros profissionais.
disponível em:http://portifolioestagioestela.blogspot.com/

Instrumento de Ensino

O painel

O painel é um recurso visual muito forte e de extrema importância para o ensino. Inserido no método audio visual, ele proporciona ao aluno uma visão concreta, dessa forma ele pode visualizar o conteúdo que está sendo ensinado, São vários os materiais que podem ser utilizados na construção de um painel,como fotos em geral ( revistas, jornais, digitais), tabelas, gráficos, reportagens, etc.

O método é utilizado para desenvolver a capacidade de criação e interpretação do assunto, de forma que o aluno transformará o teórico no visual. O painel pode ser utilizado por uma criança da pré escola até um aluno da graduação.

O bom aproveitamento dos recursos didáticos está condicionado aos seguintes fatores:
- capacidade do aluno;
- experiência do educando;
- técnicas de emprego;
- oportunidade de ser apresentado;
- uso limitado, para não resultar em desinteresse.

O trabalho do professor de Geografia precisa ser ancorado por uma ampla variedade de materiais que possibilitem planejar boas situações didáticas, buscando essa articulação ampla de conteúdos que acabamos de citar. Criar situações que permitam que os alunos possam progredir em suas aprendizagens sobre o mundo e sua própria vida nas diferentes paisagens que compõem esse mundo é a “meta geográfica” da sala de aula. Portanto, os materiais devem promover discussões e favorecer o desenvolvimento de uma atitude propositiva perante os temas abordados. Podem conter ou permitir ao professor planejar atividades em que os alunos são convidados a informar, comunicar e influenciar colegas, funcionários da escola, os familiares e a comunidade mais ampla na sua compreensão de que todos fazem parte dos assuntos e problemas discutidos pela escola, tais como a conservação ambiental, a relação entre qualidade de vida e saúde, a valorização da pluralidade cultural e da diversidade ambiental, o ingresso no mundo do trabalho e as desigualdades socioeconômicas.

O trabalho com o registro fotográfico pode ser muito útil como forma de ensinar como se produz leituras através do olhar. Isto é fundamental para a Geografia, pois a representação geográfica, seja pelos mapas, fotos, vídeos, sempre coloca em jogo o autor e as técnicas. Por esta razão a sala de aula de Geografia pode conter uma farta cobertura de exemplos de tipos de documentos fotográficos, sejam eles as imagens de diferentes épocas, as fotografias produzidas pelos próprios alunos, as imagens de satélite, as fotografias aéreas, as imagens dos livros didáticos e paradidáticos, etc. O professor pode explorar esse material de várias formas, dentre elas:ü Solicitando trabalho de interpretação de imagens, com perguntas.ü Solicitando comentário oral ou em texto sobre as imagens.ü Sugerindo complementação com pesquisa individual ou coletiva em outras fontes imagéticas sobre um mesmo tema, tais como nos jornais, revistas, enciclopédias, arquivos municipais, etc. Nos jornais, é muito interessante comparar como diferentes fotógrafos e editores de jornais tratam o mesmo assunto através de imagens diferentes. Provocar nos alunos a sua percepção e discutir as possíveis intencionalidades das imagens produzidas na mídia.ü Procurando compará-las com outras fontes complementares de imagem, ou transformando em outras linguagens (por exemplo transformando uma imagem fotográfica em outra imagem sob forma de desenho, uma tabela em gráfico, comparando diferentes imagens de lugares). Atualmente, já é possível também analisar páginas da Web na Internet. Ler as notícias pelo veículo da imagem. O que elas procuram nos contar? Como podemos lê-las?

“Cada indivíduo cria sua própria imagem, mas parece existir uma coincidência fundamental entre os membros de um mesmo grupo. Existem imagens públicas, representações mentais comuns em grande parte dos habitantes de um mesmo lugar... Existe uma interação de uma realidade física única, uma cultura comum e uma natureza fisiológica.” (Lynch, 1980).
Seguindo as idéias de Lynch, podemos dizer que o trabalho com a percepção da imagem pelos alunos pode ajudar em sua competência leitora do mundo, mostrando a eles que as imagens que lemos são recortes da visão e da intenção de quem as produziu. Elas registram o tempo e o olhar de seus autores. Além disso, elas também se configuram como uso da técnica, pois os instrumentos (máquinas fotográficas, câmeras de vídeo, televisão e computadores) são seus intermediários.

bibliografia : http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/mp/tetxt4.htm

O que é o Portifólio?

Com o crescimento da tecnologia e a entrada definitiva de computadores e internet, novos recursos pedagógicos estão sendo introduzidos e utilizados nas escolas.O aluno em vez de entregar seus trabalhos e avaliações em papéis para o professor, ele os faz em páginas publicadas na Web sendo chamadas assim de portfólio.Os portfólios são trabalhos ilustrativos dos alunos, podendo também ser chamados de blog, onde o individuo expõem além dos seus trabalhos,suas duvidas, criticas, sugestões e pensamentos a respeito do que foi produzido, como por exemplo exposição de documentos, registros de leituras, avaliação acadêmica, desenho e artes, dando assim uma maior liberdade ao aluno de se expressar e ajudando o professor a conhecê-lo melhor e avaliar seu desempenho.O portfólio tem sido usado como uma excelente ferramenta de ajuda ao professor e sem duvida um grande estimulante ao aluno que cada vez mais se interessa e precisa estar inserido e familiarizado com a nova era digital no qual o mundo esta vivenciando.

RERERÊNCIAS:

HAMZE, Amelia. Os portfólios e os processos de ensinagem. Disponível em http://www.brasilescola.com/pedagogia/portfolios.htm. Acesso em 18 de abril de 2007.

Análise dos livros

Análise do livro de 6ª série

VESCENTINI, J. William; VLACH, Vânia. Geografia Crítica. Volume 2. O espaço social e o espaço brasileiro. São Paulo: Ática, 2001.

O sumário está organizado primeiramente pelo trato do espaço geográfico, sociedade moderna e economia, atividade industrial, o espaço urbano, espaço rural, comércio, transportes e comunicações e segue tratando da população e as regiões do Brasil considerando Nordeste, Centro-Sul e Amazônia.
A seleção de sugestões que o autor utiliza faz com que o aluno ligue o seu conhecimento com a sua experiência de vida, dessa forma, o aluno pode obter uma maior compreensão, pois ele busca em seu cotidiano o conteúdo ensinado, como, por exemplo, fazer pesquisas com os familiares sobre suas atividades para ver em qual setor econômico está inserido.

Análise de coleções de livros Didáticos 5 a 8 séries
Autor: Melhem Adas



1- Conteúdos
Volume 1.
Noções de geografia; na unidade 1 são apresentadas características da Cartografia fazendo que o aluno aprenda a ler e interpretar os mapas; a unidade 2 fala sobre a Astronomia, conceituando horas, dias, semanas, meses e anos. A unidade 3 trata a Geografia Econômica e a unidade 4 trata do aproveitamento econômico e as condições naturais das regiões; além de fornecer noções Geomorfológicas, geológicas e climatológicas com a influência do homem.


Volume 2
Estuda o Brasil; território, população, a sociedade e seus problemas, aspectos físicos, ecológicos, humanos, sociais, históricos e econômicos. Há ênfase nas regiões do país.


Volume 3
Estudo da Geografia do mundo: divisão em continentes, noções da Teoria da Deriva Continental, Placas Continentais, Placas Tectônicas, distribuição de oceanos, a regionalização (países desenvolvidos e subdesenvolvidos) com base histórica. A segunda parte trata especificamente da América, território, regiões, aspectos econômicos, condições naturais, povoamento e destruição do meio ambiente.



Volume 4
Trata do quadro político e econômico do mundo atual que veio se configurando desde o término da Segunda Guerra Mundial.


2- A coleção é baseada na abordagem da Geografia Crítica, principalmente os volumes 2, 3 e 4.

3- O estudo dos conteúdos é bem desenvolvido, contemplando noções básicas de geografia, mundo, América e Geopolítica.

4- A coleção do autor Melhem Adas aborda bem os conteúdos sistematizado-os para um melhor e mais completo aprendizado.