Análise dos Blogs

Após a observação de diversos instrumentos de ensino apresentados pelos alunos do tercano de Geografia matutino, o que me chamou atenção foram dois instrumentos:
eiro Jogos digitais
Apresentado por Lívia Maria Pederzini , achei um instrumento bem atual, pois a geração das nossas crianças é voltada a tecnologia e possuem um grande domínio com jogos de vídeo games e computadores. A aluna nos mostrou que há projetos e estudos sobre jogos de aprendizagem conduzidos por pesquisadores de instituições como Havard, que estão dando legitimidade sobre o assunto e apontam os jogos como sendo um grande potencial para atingir a geração atual, que estão cada vez mais ligados a email, chat, celulares, vídeo games etc. Os resultados são positivos, pois desenvolvem nos alunos melhores habilidades de leitura e compreensão, e também o pensamento crítico.
disponível em:http://liviampp.blogspot.com/

Progetor multimídia( Data show)
Apresentado por Maria Estela Sotana, o data show é um recurso que apresenta várias vantagens como utilização mais dinâmica de imagens, resultando assim uma absorção muito melhor do conteúdo apresentado. Como o instrumento atrai muito mais a atenção dos alunos, este recurso está sendo utilizado cada vez mais por professores e outros profissionais.
disponível em:http://portifolioestagioestela.blogspot.com/

Instrumento de Ensino

O painel

O painel é um recurso visual muito forte e de extrema importância para o ensino. Inserido no método audio visual, ele proporciona ao aluno uma visão concreta, dessa forma ele pode visualizar o conteúdo que está sendo ensinado, São vários os materiais que podem ser utilizados na construção de um painel,como fotos em geral ( revistas, jornais, digitais), tabelas, gráficos, reportagens, etc.

O método é utilizado para desenvolver a capacidade de criação e interpretação do assunto, de forma que o aluno transformará o teórico no visual. O painel pode ser utilizado por uma criança da pré escola até um aluno da graduação.

O bom aproveitamento dos recursos didáticos está condicionado aos seguintes fatores:
- capacidade do aluno;
- experiência do educando;
- técnicas de emprego;
- oportunidade de ser apresentado;
- uso limitado, para não resultar em desinteresse.

O trabalho do professor de Geografia precisa ser ancorado por uma ampla variedade de materiais que possibilitem planejar boas situações didáticas, buscando essa articulação ampla de conteúdos que acabamos de citar. Criar situações que permitam que os alunos possam progredir em suas aprendizagens sobre o mundo e sua própria vida nas diferentes paisagens que compõem esse mundo é a “meta geográfica” da sala de aula. Portanto, os materiais devem promover discussões e favorecer o desenvolvimento de uma atitude propositiva perante os temas abordados. Podem conter ou permitir ao professor planejar atividades em que os alunos são convidados a informar, comunicar e influenciar colegas, funcionários da escola, os familiares e a comunidade mais ampla na sua compreensão de que todos fazem parte dos assuntos e problemas discutidos pela escola, tais como a conservação ambiental, a relação entre qualidade de vida e saúde, a valorização da pluralidade cultural e da diversidade ambiental, o ingresso no mundo do trabalho e as desigualdades socioeconômicas.

O trabalho com o registro fotográfico pode ser muito útil como forma de ensinar como se produz leituras através do olhar. Isto é fundamental para a Geografia, pois a representação geográfica, seja pelos mapas, fotos, vídeos, sempre coloca em jogo o autor e as técnicas. Por esta razão a sala de aula de Geografia pode conter uma farta cobertura de exemplos de tipos de documentos fotográficos, sejam eles as imagens de diferentes épocas, as fotografias produzidas pelos próprios alunos, as imagens de satélite, as fotografias aéreas, as imagens dos livros didáticos e paradidáticos, etc. O professor pode explorar esse material de várias formas, dentre elas:ü Solicitando trabalho de interpretação de imagens, com perguntas.ü Solicitando comentário oral ou em texto sobre as imagens.ü Sugerindo complementação com pesquisa individual ou coletiva em outras fontes imagéticas sobre um mesmo tema, tais como nos jornais, revistas, enciclopédias, arquivos municipais, etc. Nos jornais, é muito interessante comparar como diferentes fotógrafos e editores de jornais tratam o mesmo assunto através de imagens diferentes. Provocar nos alunos a sua percepção e discutir as possíveis intencionalidades das imagens produzidas na mídia.ü Procurando compará-las com outras fontes complementares de imagem, ou transformando em outras linguagens (por exemplo transformando uma imagem fotográfica em outra imagem sob forma de desenho, uma tabela em gráfico, comparando diferentes imagens de lugares). Atualmente, já é possível também analisar páginas da Web na Internet. Ler as notícias pelo veículo da imagem. O que elas procuram nos contar? Como podemos lê-las?

“Cada indivíduo cria sua própria imagem, mas parece existir uma coincidência fundamental entre os membros de um mesmo grupo. Existem imagens públicas, representações mentais comuns em grande parte dos habitantes de um mesmo lugar... Existe uma interação de uma realidade física única, uma cultura comum e uma natureza fisiológica.” (Lynch, 1980).
Seguindo as idéias de Lynch, podemos dizer que o trabalho com a percepção da imagem pelos alunos pode ajudar em sua competência leitora do mundo, mostrando a eles que as imagens que lemos são recortes da visão e da intenção de quem as produziu. Elas registram o tempo e o olhar de seus autores. Além disso, elas também se configuram como uso da técnica, pois os instrumentos (máquinas fotográficas, câmeras de vídeo, televisão e computadores) são seus intermediários.

bibliografia : http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/mp/tetxt4.htm